Material de Apoio para Professores

SOBRE POSSÍVEIS PARTICULARIDADES DE OUVINTES OU PÚBLICOS


Caso a sua atuação se dê em uma escola ou outros grupos que tenham particularidades de perfil social, econômico ou intelectual, considere:



  • Refletir, antes do início da apresentação desse material, sobre como nos percebemos como sujeitos inseridos no mundo e na comunidade de forma participativa e construtiva.
    Nesse processo, as escolas têm um papel fundamental por serem espaços de construção ativa do conhecimento, buscando o desenvolvimento da autonomia de educadores e educandos de forma colaborativa.

  • Conhecer a realidade dos estudantes, seus interesses e motivações.
    É um ponto de partida importante para despertar o interesse e o engajamento deles nas ações propostas. As experiências vivenciadas e os saberes dos educandos também devem ser valorizados para construir uma aprendizagem mais significativa.

  • Dar oportunidade para que os estudantes possam emitir opiniões diversas do que veem ou sentem com cada obra de arte apresentada, participar das decisões que dizem respeito ao seu próprio aprendizado, saber pesar as consequências de suas escolhas, é também uma forma de desenvolver a autonomia e o protagonismo no processo educativo. 
    Para isso, os educadores devem compreender que, eles mesmos / nós mesmos, estamos em um constante processo de aprendizagens, percebendo que não somos criadores e sim meros investigadores que pesquisam e compartilham possibilidades de acesso a conhecimento.

  • Considere que você está promovendo aprendizado, antes de achar que está ensinando. Vamos, nós também, aprender a descobrir o que dá vida a uma ideia, o que semear, o que brota.


Esse projeto é também uma proposta de estudo de como melhor pode se dar um aprendizado.


Conectando com colegas da classe 


Duração: aproximadamente 5 minutos



Sugira aos alunos que sentem-se em círculo para um exercício de conexão com a classe (se não for possível formar um círculo, qualquer posicionamento em que todos consigam se ver).


Agora peça que se mantenham alguns minutinhos em silêncio, se olhando com atenção. (os incentive a pausar o olhar, ao menos 3 segundos em cada pessoa presente, sem julgamentos, só exercitando o “ver o outro”, sempre em silêncio e sem ter que expressar-se)


Em 5 minutos agradeça e sugira que retomem seus assentos. Mas sem rigidez, se preciso, aguarde alguns minutos mais.


REFLEXÃO 


Antes de retomarem seus assentos, pergunte se alguém quer comentar como se sentiu.

<p dir="ltr"><strong>Conectando com colegas da classe</strong><strong>&nbsp;</strong></p>

Caminhada do silêncio


Duração: aproximadamente 10 minutos



Convide os presentes a caminharem pelo espaço onde estiver o grupo, em silêncio. Se o espaço for apertado, não possibilitando caminhar, procure um local próximo, pode ser um corredor ou um pátio.


Peça que caminhem observando com olhar atento, tudo que encontrarem pelo caminho: pessoas, objetos, o piso, o teto ou o céu, todas as especificações do espaço.
Eles caminharão por 5 minutos. 


incentive-os a olhar e ver, a perceber a relação do eu próprio com o espaço que percorrerem. Que vejam e sintam a presença de cada detalhe, sejam pessoas ou objetos, seus colegas de grupo ou outras pessoas que possam surgir nesse percurso.
Sempre em silêncio.


Quando você quiser, peça que retomem seus assentos.
​
REFLEXÃO
(Compartilhe com eles o porque do silêncio) 


Palavras podem resultar na indução de algum comportamento, no sentido de que, quando comentamos ou fazemos perguntas, começamos a criar uma mudança no momento e, nesse momento, é importante deixar que essa mudança surja dentro da gente sem nos comunicarmos com outros. 


(pergunte, para quem quiser comentar)


Como se sentiram?

<p dir="ltr"><strong>Caminhada do silêncio</strong></p>

Aula de arte temática


Para esse exercício é necessário 1 projetor ou TV na sala
Duração: variável




  1. Abra o site e leia em voz alta o texto em destaque da HOME

  2. Clique no menu superior no link MATERIAL DE APOIO e leia em voz alta o 1o parágrafo dessa pagina https://www.campocoletivo.com/material-de-apoio

  3. Clique novamente no menu o link CURADORIAS

    • escolha a curadoria com o tema que mais interessará aos seus alunos

    • ao clicar na curadoria escolhida, leia em voz alta o texto escrito pelo curador, podendo comentar livremente, se sentir que o texto pode ser um pouco difícil para os ouvintes.

    • clique em cada obra e amplie a imagem, se for filme, assistam e logo depois de verem cada uma, ou mesmo durante, estimule comentários.

    • Percorra com o mouse as imagens e descritivos de cada obra em exposição.

    • Pause um tempo sobre a imagem de cada obra, enquanto lê em voz alta: o nome do autor, o ano, a técnica – se é uma pintura ou fotografia ou filme, e assim por diante).

    • Algumas obras são acompanhadas de breves textos “Justificativa - porque o curador escolheu essa obra”




Leia em voz alta


Sigam analisando juntos cada obra, com cada aluno anotando duvidas, curiosidades.


Depois de analisarem todas, faça uma roda de conversas e finalizam com cada aluno fazendo um breve texto do que aprendeu com a curadoria ou, se preferir, peça que façam em casa.


O exercício pode se repetir sempre, cada vez com uma curadoria diferente.

<p dir="ltr"><strong>Aula de arte temática</strong></p>

Reflexões sobre ideias e ideais

Duração: 15 minutos


  1. Comece esse encontro explicando a diferença entre ideia e ideal.

    • Ideia é um pensamento ou opinião que se forma na mente sobre algo. Indica um plano a ser realizado ou uma solução para uma questão ou problema.

    • Ideal significa algo perfeito, excelente ou que serve como modelo. Refere-se a algo que pertence apenas ao campo das ideias e da mente (não físico). Um objetivo de vida ou um modelo a ser alcançado



  2. Pergunte a seus alunos cada uma dessas perguntas abaixo, dando tempo para que escrevam individualmente, seguido de uma roda de conversas para quem quiser, ler em voz alta o que escreveu:

    1. descreva um momento em que você se sentiu feliz por alguma ideia sua ter sido comentada na escola como boa

    2. descreva algo que gostou de aprender e contou pra sua familia ou amigos fora da escola

    3. se você tivesse uma lâmpada mágica, quais seriam seus desejos para sua sala de aulas?

    4. Descreva 3 ideias positivas para compartilhar com professores, para melhorar o relacionamento de todos, na escola




FECHAMENTO


Após o exercício, quem quiser pode comentar o que escreveu, a partir da pergunta:


Eu consegui compreender o ponto de vista? O que faz sentido para mim, o que não faz?

<p dir="ltr"><strong>R</strong><strong>eflexões sobre ideias e ideais</strong></p>

Relações humanas

Pergunte a seus alunos cada uma dessas perguntas, dando tempo para que escrevam individualmente, seguido de uma roda de conversas para quem quiser ler em voz alta o que escreveu:



  • Como me sinto aqui nessa escola?

  • O que acho que falta para eu me sentir melhor?

  • Como posso contribuir com a melhoria dos relacionamentos entre alunos na minha sala?

  • Como acho que posso contribuir com a melhoria do relacionamento com os professores?

  • Como posso contribuir para a formação afetiva de uma comunidade nessa escola?


FECHAMENTO


Após o exercício, você pode fazer essa pergunta


O que foi mais marcante na conversa de hoje?

<p dir="ltr"><strong>Relações humanas</strong></p>

Contribuindo para mudanças em seu entorno 

Pergunte a seus alunos em uma grande roda, 1 única pergunta, e cresponde ou comenta quem quiser:



  1. O que sua familia e amigos precisam fazer pra se relacionarem melhor com você?


Feche com o seguinte:


Vamos nos ouvir mais? Conversar mais? Quem sabe fazemos essas rodas todos ultimos 10 minutos das aulas?

<p dir="ltr"><strong>Contribuindo para mudanças em seu entorno</strong><strong>&nbsp;</strong></p>

Caminhada Empática: um convite para estabelecer conexão e praticar a escuta.

Convide seus alunos a caminhar em silêncio, no espaço que tiverem disponível: no corredor da escola, num pátio, uma praça, em um jardim…de preferência perto da natureza.


Em silêncio, por 10 minutos, sem pensar em nada.


De volta para a sala, em circulo, quem quiser comenta cada pergunta que você fará:



  1. como me senti só, em silêncio

  2. consigo trazer um bom silêncio individual para a sala de aulas, mesmo cheia de alunos?


Sugira que reflitam sobre:


Que sentimentos essa conversa despertou em mim?

<p dir="ltr"><em><strong>Caminhada Empática: um convite para estabelecer conexão e praticar a escuta.</strong></em></p>

Descobrindo caminhos para evitar ou solucionar conflitos

Pergunte a seus alunos cada uma dessas perguntas, dando tempo para que escrevam individualmente, seguido de uma roda de conversas para quem quiser, ler em voz alta o que escreveu:



  1. Você consegue lembrar alguma situação em que você se sentiu acolhido em uma conversa? Como foi essa experiência?

  2. Descreva alguma situação conflituosa que tenha sido resolvida de forma respeitosa, com base no diálogo, onde as partes puderam ser ouvidas?

  3. Na sua opinião, que práticas os amigos, familiares ou a escola podem adotar para estabelecer uma boa convivência?


FECHAMENTO


Após o exercício, cada participante deve reservar alguns minutos em silêncio Sugira que reflitam sobre:



  • Depois dessa conversa, alguma opinião antiga minha ficou diferente?

  • O que eu penso agora sobre o tema sobre o qual conversamos?

  • O que eu sinto vontade de fazer a partir dessas reflexões?

<p dir="ltr"><strong>Descobrindo caminhos para evitar ou solucionar conflitos</strong></p>